Знакомство дошкольников с скульптурой малых форм

Консультация для воспитателей "Методика ознакомления детей дошкольного возраста со скульптурой"

знакомство дошкольников с скульптурой малых форм

НОД по художественно-эстетическому развитию детей средней группы « Знакомство детей со скульптурой малых форм». На Студопедии вы можете прочитать про: Ознакомление детей со скульптурой малых форм.. Подробнее. Конспект интегрированного занятия «Знакомство со скульптурой малых форм». Составила: воспитатель МДОУ детский сад № Сизова Ольга.

Высокий уровень эстетического восприятия является результатом целостного видения художественного образа и характеризуется определенным отношением к изображенному в скульптуре персонажу. Определено содержание начальных знаний о скульптуре, дана последовательность формирования эстетического восприятия в процессе бесед, дидактических игр, творческого рассказывания, занятий по лепке, аппликации.

Изучена специфика эстетического восприятия старшими дошкольниками скульптуры малых форм как пластического вида изобразительного искусства, дающего представление о трехмерном изображении объекта, раскрывающего новый аспект в художественном познании действительности; определены педагогические пути формирования эстетического восприятия скульптуры малых форм анималистического жанра как наиболее понятной и доступной детям дошкольного возраста; установлена последовательность овладения детьми способами восприятия скульптурного образа; показано возникновение эстетических образов скульптуры у старших дошкольников.

Раскрыто влияние скульптуры малых форм на обогащение образа в лепке, благодаря чему дети целенаправленно используют пластический материал глину, пластилин при выполнении творческих заданий разной степени сложности. Практическая значимость исследования заключается в разработке содержания обучающих занятий, методов и приемов формирования у детей эстетического восприятия скульптуры, рекомендаций по отбору скульптуры малых форм для занятий с детьми дошкольного возраста.

По материалам исследования для студентов факультета педагогики и методики дошкольного воспитания Иркутского государственного педагогического института разработан и прочитан специальный курс "Основы эстетического восприятия скульптуры детьми дошкольного возраста", проведен спецсе -минар "Методика формирования и система обучающих занятий по восприятию скульптуры детьми старшего дошкольного возраста". Материалы, собранные студентами в детских садах Восточной Сибири протоколов по разным сериям экспериментаподтверждают данные, полученные автором.

По теме исследования прочитаны лекции на курсах повышения квалификации дошкольных работников Иркутской области при Институте усовершенствования учителей. Результаты работы докладывались на научно-практических конференциях преподавателей Иркутского государственного педагогического института гг. В году материалы исследования докладывались на У1-м симпозиуме по эстетическому воспитанию, организованном Центральным советом Педагогического общества РСФСР.

Структура и содержание диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов, библиографии, приложения. Проведенное исследование подтвердило гипотезу о том, что у детей старшего дошкольного возраста в условиях целенаправленного обучения при овладении доступными их пониманию знаниями может быть сформировано эстетическое восприятие скульптуры малых форм как пластического вида изобразительного искусства.

Восприятие скульптуры, дающей трехмерное изображение в реальном пространстве, - процесс, требующий овладения специфическими способами кругового обзора, при котором дети могут рассматривать скульптуру с разных точек зрения, что дает им возможность каждый раз по-новому воспринимать образ. Обучение детей способам эстетического восприятия скульптуры малых форм представляет собой последовательный процесс: Освоение детьми отдельных выразительных средств материал, композиция, силуэт помогает осмыслить их связь с художественным образом.

Элементарные знания о скульптуре дают возможность делать выводы, рассуждать, сравнивать пластические образы. Разнообразие скульптурных материалов камень, дерево, металл, керамика значительно обогащает сенсорный опыт детей, а небольшие размеры скульптуры малых форм делают ее доступной восприятию каждого ребенка.

Исследование показало, что у детей старшего дошкольного возраста можно сформировать целостный и аналитический подход к образам скульптуры, что позволяет каждому ребенку на основе своего жизненного, художественного опыта "по-своему" воображать, осмысливать в скульптуре развитие сюжетного действия го-го, что могло предшествовать изображенному моменту и что может быть позднее.

Приобщение детей к скульптуре способствует повышению уровня их эстетического восприятия, проявлению нравственно-эстетических чувств, развитию образного мышления и речи, воображения. В основу формирования эстетического восприятия должны быть положены доступные детям знания об особенностях творческой работы скульптора отбор жизненных явлений, выразительных средств - скульптурного материала, пластики движения, силуэта и.

Содержание обучения, представленное в виде систематизированных знаний способствовало накоплению первоначального художественного опыта. Последующие занятия слушание сказки, беседы, рассказы воспитателя, дидактические игры способствовали закреплению новых знаний, практических умений. Применяемые на занятиях методы и приемы обучения творческие задания, поручения, игровые и поисковые ситуации, вопросы, сопоставление двух скульптур контрастных по выразительным средствам и др.

В исследовании раскрыта целесообразность использования скульптуры в изобразительной деятельности на занятиях лепкой, аппликацией. В процессе выполнения творческих заданий у детей формируются умения оперировать образами скульптуры. Установлено, что у детей, эстетически воспринимающих скульптуру, появляется образная характеристика персонажа-животного, более осознанно используются выразительные средства, материал глина, пластилин.

На занятиях по лепке скульптура обогатила процесс создания детьми пластического образа, выбор ими наиболее выразительных средств для передачи своего замысла.

знакомство дошкольников с скульптурой малых форм

Она способствовала также освоению детьми приемов силуэтного вырезывания в аппликации, составлению сюжетных композиций. Разработанная нами этапность обучения способствовала формированию у детей умений эстетически воспринимать анималистическую скульптуру.

В момент восприятия у большинства детей возникает любование красотой пластической формы, эмоциональный отклик на художественный образ, созданный автором. Скульптура малых форм анималистического жанра не только эстетически обогащает старших дошкольников, но и дает им возможность получать новые знания о животных. В то же время у детей формируются гуманные чувства к.

В значительной степени этому способствуют занятия по лепке, составление творческих рассказов по скульптуре. Исследование показало, что у детей формируются начальные суждения, оценки, которые в результате экспериментального обучения заметно изменились. В процессе эксперимента выявилось, что дети оценку "красивое" соотносят не только с художественными особенностями скульптуры в процессе ее восприятия, но и с нравственными качествами персонажа "доброта", "польза для всех", "хорошие поступки".

Установлено, что в процессе обучения обогатилась речь детей, активный словарь пополнился новыми словами "скульптура", "скульптор", "силуэт", "настроение", "замысел" и др. Свои впечатления о скульптуре дети могут передавать в целостном рассказе, используя разнообразные эпитеты, образные сравнения. Такие умения возникают тогда, когда скульптура вызывает у ребенка сильный эмоциональный отклик, сопереживание образу, богатые воспоминания жизненные, художественныепозволяющие устанавливать ассоциативные связи.

Проведенное исследование дает основание сделать вывод о том, что для формирования эстетического восприятия в детских дошкольных учреждениях должна быть скульптура анималистического жанра, доступного детям содержания, разная по манере художественного исполнения. Для занятий целесообразно подбирать скульптуру одного сюжетного содержания, но контрастную по выразительным средствам: Педагогическими условиями, обеспечивающими успешность формирования эстетического восприятия скульптуры, являются: Роль педагога в процессе формирования эстетического восприятия скульптуры должна меняться в зависимости от методов, которые он использует.

На первом этапе главное место занимает информация, которую дает педагог об этом виде изобразительного искусства. Постепенно возрастает активность детей: Разработанные в исследовании содержание формирования эстетического восприятия скульптуры малых форм анималистического жанра и методика работы дали положительный результат.

Сформированные у детей умения эстетически воспринимать образы животных, проявление к ним интереса открывают в дальнейшем возможности для изучения восприятия детьми старшего дошкольного возраста скульптуры других видов и жанров. К критике политической экономии. Программа Коммунистической партии Советского Союза. Конституция Основной закон Союза Советских Социалистических республик.

Дидактическая игра как форма организации обучения в детском саду.

знакомство дошкольников с скульптурой малых форм

Актуальные проблемы педагогики и эстетического воспитания. Методологические проблемы эстетического воспитания Тезисы докладов к Всероссийской конференции апреля г.

Искусство и визуальное восприятие. Избранные педагогические и психологические сочинения. Проблемы эстетического воспитания учащихся средствами скульптуры на внешкольных занятиях: Теоретические проблемы художественного восприятия и задачи эстетического воспитания: Марксистско-ленинская эстетика как теоретическая основа эстетического воспитания: Отражение и художественное творчество.

Ленинская теория отражения и современность, София,. Воспитание эстетического отношения ребенка к окружающему. Основы дошкольной педагогики, ГЛ. Методы эстетического воспитания и художественного обучения. Основы дошкольной педагогики, М. Художественный образ и детское творчество. Художественное творчество и ребенок, М. Развитие художественного творчества детей. Искусство как единое орудие педагогики. Искусство и общество, М. Восцриятие произведений живописи и скульптуры. Произведение искусства предмет эстетического анализа.

Воображение и творчество в детском возрасте. Лепка в детском саду: Лекции для студентов заоч. Эмоционально-эстетический характер восприятия искусства: Гинцбург говорил о значении лепки следующее: Эта азбука представления о предмете. Это первое чтение, изложение предмета.

Становление эстетического восприятия начинается в дошкольном возрасте под руководством взрослых, которые передают детям основы социальной культуры. Исследования советских ученых А. В искусстве это художественный образ.

Консультация для воспитателей "Методика ознакомления детей дошкольного возраста со скульптурой"

Так, в скульптуре ваятель через образы животных передает обобщенное понимание животного мира. Эмоциональное восприятие художественного образа, понимание специфики языка искусства формирует у детей постепенно эстетические суждения, оценки, начальные формы эстетического сознания.

Возможности воспитательного воздействия искусства на людей Выразительность скульптуры достигается с помощью особой архитектоники форм, построения основных планов, объемов масс, ритмических отношений, составляющих единое целое, которые занимают трехмерное пространство.

Основными эстетическими средствами скульптуры выступают объем, силуэт, пропорции, светотень, то есть построение объемной формы, пластическая моделировка, разработка силуэта, фактура, материал, иногда цвет. Средства изобразительности и выразительности скульптуры - свет и тень. Плоскости и поверхности изваянной фигуры, отражая свет и бросая тени, создают пространственную игру форм, эстетически воздействующую на зрителей.

Выразительность любого скульптурного произведения зависит от того, насколько умело скульптор использует в своем художественном творчестве различные средства выразительности, свойственные этому виду изобразительного искусства.

Если сравнивать скульптуру и живопись, то мы увидим, что как в одном, так и в другом виде искусства изображается объем предметов; но живописцу при передаче приходится создавать иллюзию объемности, которая достигается при помощи света и тени. Скульптурный же художественный образ действительно существует в пространстве и обладает реальной объемностью, которая вызывает у зрителя желание рассмотреть его со всех сторон.

Главное средство выражения в скульптуре - ее объем. Рассматривая скульптуру и обходя ее кругом, зритель каждый раз по-новому воспринимает постановку корпуса в пространстве, поворот головы; кроме того, создается ощущение, что фигура движется, изменяется. Говоря о художественном образе в скульптуре, нужно отметить, что в этом виде искусства в основном изображается человек. Различные свойства материалов используются для передачи всего комплекса особенностей человеческого тела, его мягкости, упругости, динамики, плавности движений и.

Скульптура может правдиво показать фигуру, лицо, сложные переживания, настроения, характер, порывы, мечты и надежды человека. У маленького ребенка особая острота восприятия. То, что эмоционально воспринято в детстве, запоминается на всю жизнь. Восприятие красивого формирует у детей эстетическое чувство, уважение и бережное отношение к искусству.

Ознакомление со скульптурой детей дошкольного возраста

Произведения искусства расширяют кругозор ребенка тем, что несут определенную информацию Они влияют и на формирование нравственных чувств. Говоря о воспитательном влиянии искусства отметим, что это необходимый элемент в формировании общей культуры личности ребенка.

Одна из характерных особенностей детей тесная взаимосвязь душевного и телесного. Взрослый стремится к тому, чтобы не дать внешне проявиться своим аффектам, дети же инстинктивно делают наоборот: Мы даем возможность детям проявить свою душевную склонность в разных видах художественной деятельности, высвобождая таким образом заложенные в них инстинкты.

Однако, нельзя быть безразличным к тому, как они будут развиваться.

Ознакомление детей со скульптурой малых форм. — Студопедия

Незаменимым средством формирования духовного мира детей является искусство: Влияние искусства на становление личности человека, его развитие очень велико.

Для ребенка, который воспитывается под влиянием изобразительного искусства, мир становится многозначным, многообразным, многоцветным, добрым и прекрасным, а сам ребенок - здоровым и успешным. Без воспитания эстетически грамотных людей, воспитания с детских лет уважения к духовным ценностям, умения понимать и ценить искусство, без пробуждения у детей творческих начал невозможно становление гармонически развитой и творчески активной личности.

Ознакомление с произведениями изобразительного искусства призвано содействовать всестороннему развитию личности ребенка, обогащению его духовного мира. Педагоги рассматривают эстетические объекты искусства с позиции развития восприятия, оценки и деятельности, которые формируют отношение детей к красоте.

Красота это первая ступень в воспитании чувств, эмоциональной отзывчивости. Благодаря красоте окружающего мира, изобразительному искусству у ребёнка появляется интерес, потребность к образному познанию действительности. По данным исследования Т. И положение меняется при соответствующем обучении, когда воспитывается восприятие духовных ценностей, когда красота наполняется конкретным содержанием. Специфика формирования эстетического отношения на этапе дошкольного детства определяется в первую очередь способами восприятия мира ребенком.

Дошкольник в своем эстетическом развитии проходит путь от элементарного наглядно-чувственного впечатления до возможности создания оригинального образа выразительными средствами. Оптимальный путь для реализации этой цели - формирование эстетического отношения к искусству и посредством искусства. Цель знакомства с искусством - введение детей дошкольного возраста в мир прекрасного, обогащение их эмоционального представления о людях, их духовной красоте; формирование эстетического отношения и художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности.

Достижение этих целей осуществляется через следующие задачи: Приобщение детей к эстетическим ценностям. Развитие готовности личности к восприятию, освоению, оценке эстетических объектов в искусстве, природе, жизни и труде. Овладение эстетическим и культурным наследием прошлого. Развитие потребности строить жизнь и деятельность по законам красоты.

Формирование стремления быть прекрасным во всем: Знакомить детей с произведениями разных видов искусства живопись, народное и декоративно-прикладное искусство для обогащения зрительных впечатлений, формирования эстетических чувств и оценок. Включение ребенка в активную эстетическую деятельность: Развитие творческих способностей в области художественной, духовной, физической культуры, включение в гармоничное саморазвитие личности.

Создавать условия для свободного, самостоятельного, разнопланового экспериментирования с художественными материалами, изобразительными техниками. Данные группы задач дадут положительный результат лишь при условии их тесной взаимосвязи в процессе реализации.

  • Конспект занятия по краеведению в подготовительной группе «Знакомство со скульптурой малых форм»
  • Конспект НОД по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе «Знакомство детей со скульптурой»
  • Ознакомление со скульптурой детей дошкольного возраста

Прежде всего, педагог воспитывает у детей интерес к произведениям искусства, вызывает внимание к. Постепенно он формирует способность эстетического восприятия. Для эстетического восприятия характерно заинтересованное, взволнованное отношение к изображаемым явлениям. Такое отношение находит выражение в словах, в оценке происходящего на картине, переданного в скульптуре.

Рассматривая картинки или скульптуру, дети интересуются, что изображено, узнают знакомые предметы и явления, знакомятся с теми, которых ранее не знали. Развивая эстетическое восприятие у детей, следует направлять их внимание не только на содержание изображенного, но и на форму выражения образа, на средства изображения, которые делают образ выразительным. Направленность внимания на выразительность в изображении событий, образов людей, животных, на богатство характерных деталей, цветовую сторону в произведениях искусства дает возможность подвести детей к умению элементарно оценивать.

Оценочное отношение у детей выражается, прежде всего, в предпочтении одних произведений другим: Занимаясь с детьми лет, важно привлечь их внимание к картине.

знакомство дошкольников с скульптурой малых форм

Один из приемов, при помощи которого можно заинтересовать малыша содержанием картин, это предложить ему поставить себя на место того ребенка, который является действующим лицом в картине. Ребенок становится героем интересного для него события и с увлечением начинает рассказывать про самого.

При рассматривании картины с маленькими детьми можно вводить своеобразный игровой прием, развивающий наблюдательность и речь: В очень редких случаях малыши смотрят картины молча.

Ознакомление детей со скульптурой малых форм

Воспитатель должен поддерживать разговоры детей, учить их правильно называть предметы и некоторые их характерные признаки, помогая лучше понять содержание картины. В старшей группе дети знакомятся с различными видами изобразительного искусства - живописью, графикой, скульптурой, декоративно-прикладным искусством. Образы произведений искусства помогают воспитывать у детей интерес и любовь к прекрасному, развивать эстетические чувства, творческое воображение.

Старшие дошкольники приобретают умение воспринимать произведения различного содержания, а не только те, в которых имеется занимательный сюжет, изображено какое-то действие. Вместе с тем и сюжетную картину они способны теперь воспринимать иначе, чем в младшем возрасте: У детей этого возраста достаточно развита любовь к природе, и они с интересом относятся к пейзажу, определяют, какое время года изображено, что характерно для осени и весны, какие краски выбрал художник для их передачи, как изображены зимний холод, вьюга, осенний ветер.

Очень важно практиковать повторное рассматривание картин: Рассматривание произведений сопровождается беседой, вопросами к детям в которых дается ориентировка как на содержание, так и на средства выражения ; самостоятельными высказываниями детей, рассказом воспитателя, чтением стихов и отрывков из прозаических произведений, подчеркивающих выразительность того или иного образа. Беседы с детьми направлены на более глубокое понимание событий, изображенных в картине: Этому воспитатель учит детей с помощью образца рассказа.

Рассказ воспитателя по картине должен быть по возможности образным, выразительным, чтобы поднять интерес у детей, создать определенное настроение.

знакомство дошкольников с скульптурой малых форм

Когда это возможно, воспитатель использует художественную литературу читает строки стихотворения, отрывок из сказки, рассказа. Например, на занятии по рассматриванию картины репродукции В. Обращает внимание на позу девочки, ее склоненную голову, печаль в глазах. Даже окружающая природа как бы грустит вместе с ней: Воспитатель подводит детей к умению сравнивать одну картину с. Старшие дошкольники способны к некоторому сравнительному анализу.

Например, показав детям картины И. Беседа может начаться с рассказа самого воспитателя о картине. Затем путем вопросов он привлекает и детей к активному выражению своих впечатлений. В других случаях, когда у детей развито умение рассматривать картины и воспитан интерес к ним, беседа прямо начинается с вопросов к детям. Проведя беседу по картине, воспитатель в заключение высказывает свое суждение о ней в понятной и интересной для детей форме, обобщает их ответы.

Книжная иллюстрация позволяет подвести детей к углубленному восприятию содержания текста. Большую роль при этом играют вопросы воспитателя, устанавливающие связь между содержанием картины и прослушанным текстом. Михалкова воспитатель, показывая иллюстрации, обращает внимание детей на передачу характерной внешности героя, а также задает вопросы, выявляющие отдельные свойства характера дяди Степы, его поступки.

Педагог помогает детям делать несложные выводы, обобщения, обращает их внимание на главное. В результате таких занятий у детей развивается интерес к рассматриванию картин.

Они всегда бывают обобщенными по замыслу и художественной форме, отличаются крупными размерами обычно в две-три натуральные величины. Обращаем внимание дошкольников, что монументальную скульптуру рассматривают с большого расстояния, чтобы чётко выделялся ее силуэт, а скульптор создавая данный вид скульптуры, использует материалы твёрдые, на века: Для ознакомления с монументальными скульптурными произведениями организуем с воспитанниками экскурсии с посещением памятников города.

В ходе таких экскурсий рассказываем детям об истории того или иного памятника, кем он создан, в честь кого возведён и в какой исторический период. Кроме того, обращаем особое внимание детей на композиционные особенности произведения и художественные приёмы, благодаря которым передан характер изображенного героя.

МАЛЬЧИКИ НА ОЗЕРЕ!! ЧТО ПРОИЗОШЛО...

При ознакомлении с памятниками даем понятие, что данное произведение искусства создано для увековечивания людей или исторических событий, он должен восприниматься и с первого взгляда и при движении мимо памятника, или вокруг него с многих точек зрения. Давая понятие станковая скульптура отмечаем, что она отличается соразмерностью, передает индивидуальность пропорций, оттенки движений.

Обращаем внимание дошкольников, что она называется так потому, что устанавливается на станке или подставке и предназначается для выставок, музеев, общественных и жилых помещений. Станковая скульптура изображает конкретного человека портрет или обобщённый образ.